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幼儿园教学的主要方法 。包括：观察（物体和现象） 、演示 、示范、使用直观教具 、采用电化教育手段等。
1 、观察法：幼儿园直观教学方法之一 ，运用观察进行教育的方法 。科学教育教学活动的主要方法 ，指有预期目的的感知活动 。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率 。
（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下 ，主动、自发地观察周围新奇的事物 。如：天空中的飞机 、树下的蚂蚁等。
（2）个别物体观察：在一定的时间内 ，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称 、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物 、动植物都用这种方法 。
（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体 、现象 ，比较它们之间的异同点 。通过分析、比较 、判断 、思考 ，能更精确、细致 、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形） 、认识常绿树和落叶树等 。还可以分为整体比较和分解比较 。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较 ，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较 。
（4）长期系统性观察：也称“追踪观察 ” 。在较长的时间内 ，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的 、系统的观察。如观察种植角里的植物 、月亮的变化等 。
（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察 。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。
（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察 。
（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察 ，然后再综合起来 ，达到清晰地了解全貌的目的 。
（8）探索性观察：即观察事物之间的联系 、转化 、原因和结果进行探索。
三者都属于教学法，三者的区别主要在于教学手段的不一致：
演示法
是指教师通过展示各种实物、教具 ，进行示范性实验 ，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用 ，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力 ，减少学习中的困难有重要作用 。
范例法
是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例 ”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法 。
示范法
包括现场示范法 、参与模仿法 、自我示范法、**电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点 ，如成效快 、适用情境广泛 ，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用 。?
示范：教师 、家长和其他年长者给中学生所作的示范 ，也是中学生学习的榜样 。尤其是家长和教师 ，对中学生的影响最经常、最直接。
教学方法论由教学方法指导思想 、基本方法 、具体方法、教学方式四个层面组成 。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一 。教授法必须依据学习法 ，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位 ，所以在教法与学法中，教法处于主导地位 。
内涵特点
1 、 中外对教学方法的不同界定
由于时代的不同 、社会背景、文化氛围的不同 、研究者研究问题的角度和侧面的差异 ，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同 。
2 、 教学方法不同界定之间的共性
⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。
⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段 。
⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系 。
3、 教学方法的内涵 重点
教学方法 ，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法的内在本质特点：
⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念 ，它指向实现特定的教学目标要求。
⑵教学方法受到特定的教学内容的制约 。
⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约 。
参考资料：
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